胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上要求，思想政治教育必須堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既充分發(fā)揮學(xué)校的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。要堅(jiān)持思想政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。要堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果 [1]。
一、思想政治理論課教學(xué)要采取靈活的教學(xué)方式
（一）在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的思想和特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，引起學(xué)生共同參與的興趣，就必須不斷誘發(fā)學(xué)生的探索興趣，解決學(xué)生所想、所憂、所求，并同課堂教學(xué)要求融合起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來(lái)。雖然學(xué)生的思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，但作為大學(xué)階段的青年學(xué)生的思想仍有共性，在課堂教學(xué)中，結(jié)合以下內(nèi)容的教學(xué)往往比較容易引起學(xué)生的共鳴。結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、分析、判斷的基礎(chǔ)上。大學(xué)生關(guān)注社會(huì)改革和國(guó)家的發(fā)展情況，思維活躍。思想政治理論課教學(xué)只有結(jié)合社會(huì)實(shí)際、結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)講理論，才能引起學(xué)生的共鳴，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。除了結(jié)合國(guó)內(nèi)形勢(shì)之外，還應(yīng)注意結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局變化的實(shí)際。關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)際時(shí)局的變化是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)；他們獲取信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，是又一特點(diǎn)。教師要及時(shí)了解國(guó)際新聞及網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞?dòng)^點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的理論、知識(shí)點(diǎn)和政策，在課堂上給學(xué)生以正確地分析、解釋，以引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在課堂上組織啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，實(shí)行多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂討論、觀點(diǎn)辯論、學(xué)習(xí)交流、主題發(fā)言等形式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)；教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
（二）針對(duì)不同教育對(duì)象，分類確定具體教學(xué)目標(biāo)和方法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合。根據(jù)擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)文科生與理科生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取分層教學(xué)的方法。教學(xué)內(nèi)容上注意文科學(xué)生與理工科學(xué)生間的差別。理工科學(xué)生同文科學(xué)生在許多問(wèn)題上有各自的特點(diǎn)：理工科學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的較文科學(xué)生積極主動(dòng)；理工科學(xué)生政治態(tài)度比較積極、鮮明，文科學(xué)生比較謹(jǐn)慎；文科學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)個(gè)人因素成分較重，理工科學(xué)生相對(duì)淡泊些；文科學(xué)生的苦惱更多地來(lái)自于對(duì)個(gè)人前途的憂慮，理科學(xué)生的苦惱更多地來(lái)自于眼前的學(xué)習(xí)壓力及對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件的不滿；理工科學(xué)生的情緒自我調(diào)整能力較文科學(xué)生弱。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)關(guān)注所學(xué)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、行業(yè)的社會(huì)需求、行業(yè)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)?shù)胤揭眠@些素材，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論指導(dǎo)意義的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生按知識(shí)層面分成不同層次，確定適宜的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，因人而異，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的群體性差異，使每個(gè)學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)都有不同程度的提高，都有成就感，并在此基礎(chǔ)上提升目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展。
（三）任課教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法:(1)專題式講授法。本著“少而精”和“要管用”的原則,在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地、分層次地,分別對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,打破各章節(jié)甚至各學(xué)科之間的界限,設(shè)定若干專題,實(shí)行專題式講授。 (2)雙向交互式教學(xué)法。教師在課堂講授過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匕才盘釂?wèn)、討論、辯論、演講等師生互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)行雙向交流。(3)案例教學(xué)法。按照“淺入深出”的原則,教師在每一個(gè)專題的設(shè)計(jì)上,可選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例,由分析事例出發(fā),引出對(duì)理論問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。案例材料進(jìn)課堂,是思想政治理論課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種主要形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用背景材料,可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解, 可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[2]當(dāng)然,這里需要提醒的是, 選擇的案例材料要廣泛、典型,同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。材料的運(yùn)用不能只滿足于對(duì)概念和理論的解釋,更要考慮如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)引出理論觀點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力;如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系, 以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力;如何把理論內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;如何讓學(xué)生模擬不同的角色, 根據(jù)具體的情況去探索解決問(wèn)題的方法等等。[3] (4)分層次教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、不同年級(jí)在接受能力上的不同,在教學(xué)內(nèi)容上要做適當(dāng)調(diào)整,做到難易有別、分層次教學(xué)。(5)團(tuán)隊(duì)授課法。改變?cè)瓉?lái)一個(gè)教師在某些班級(jí)一個(gè)學(xué)科從頭到尾講到底的教學(xué)方式。發(fā)揮教師的整體教學(xué)功能,采用團(tuán)隊(duì)備課、授課方式,由任課教師分擔(dān)幾講,輪換授課,保證教師能夠備課充分、發(fā)揮專長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 全面提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力
（一）制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，組織課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效展開(kāi),就要制定比較完善的實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,總體開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程。組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師, 根據(jù)理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生思想道德素質(zhì)的狀況, 編制思想道德理論課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū), 使實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上更為明確, 確保實(shí)踐教學(xué)有章可循、有據(jù)可依。開(kāi)展知行結(jié)合、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng), 提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力, 深化教育教學(xué)的效果。一是通過(guò)參觀、考察、網(wǎng)上調(diào)研，學(xué)生接觸社會(huì)，增加對(duì)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)和把握。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，深化在課堂教學(xué)中獲得的理性認(rèn)識(shí)。二是把實(shí)踐教學(xué)與志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén), 到基層去, 到工農(nóng)群眾中去。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。三是滲透職業(yè)指導(dǎo)教育，從校外聘請(qǐng)一些專家學(xué)者、職業(yè)指導(dǎo)師、企業(yè)管理人員作關(guān)于勞動(dòng)力狀況、就業(yè)形勢(shì)、崗位要求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、應(yīng)聘技能等專題講座，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正視現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)和就業(yè)能力。
（二）要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐計(jì)劃, 規(guī)定學(xué)時(shí), 提供必要的經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，只要條件具備, 就要積極探索并開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng), 如繼續(xù)堅(jiān)持近幾年開(kāi)展的與課堂教學(xué)有著互補(bǔ)關(guān)系的大學(xué)生時(shí)事政策教育、法律教育活動(dòng)等。只有將更多大學(xué)生所關(guān)注的、富有生活氣息、更加鮮活的題材納入到思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中, 才更加有利于促進(jìn)和提升思想政治理論課的課堂教學(xué)效果。要扎實(shí)開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，一是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門(mén)要提供支持和保證，包括時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)支持等等；二是任課教師要大膽探索，精心組織，包括學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐形式的策劃與設(shè)計(jì)等等；三是制定對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效制約和檢驗(yàn)的手段和措施，如對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考核記錄，實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)與理論學(xué)習(xí)的成績(jī)的比例，社會(huì)調(diào)查成果的交流和講評(píng)等等。
三、改革現(xiàn)行的思想政治理論課考試評(píng)價(jià)方式和手段
對(duì)于思想政治理論課這門(mén)學(xué)科采用開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等多種方式，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的程式化，可以拓寬考核的知識(shí)域。另外，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課有著一種特殊的情結(jié)，希望以最輕松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知識(shí)，開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等形式有助于學(xué)生在思考、總結(jié)的過(guò)程中，將思想政治理論課中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并提升為自身的基本素質(zhì)內(nèi)涵、行為習(xí)慣。同時(shí)，要改變只關(guān)注思想政治理論課理論考試成績(jī)，不考慮日常學(xué)生道德行為實(shí)踐的學(xué)用分離現(xiàn)象，要把對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考試與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一。
考試方法的改革,主要體現(xiàn)在:一是探索與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的考核辦法,突出對(duì)馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的掌握程度以及對(duì)馬克思主義基本原理運(yùn)用能力的考核;二是著重從大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課后思想認(rèn)識(shí)水平、綜合能力和素質(zhì)提高而進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià),從總體上說(shuō)是要把握好平時(shí)考查和期末考試的統(tǒng)一、考核知識(shí)和考查能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。具體地,要通過(guò)口試、筆試、開(kāi)卷、閉卷等多種形式,加大平時(shí)考查、能力考核的力度,以達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的?？荚嚦煽?jī)實(shí)行百分制,考查與考試的比例可以為4:6,即平時(shí)考查占四十分,包括作業(yè)、討論、態(tài)度、論文、體會(huì)等;考試成績(jī)占六十分,采取口試、筆試、開(kāi)卷、閉卷等多種形式,并可以采取隨堂考試、階段考試等分散考試方式,以減輕學(xué)生各科期末集中考試帶來(lái)的壓力。
