學(xué)院以“思想政治理論課”、形勢(shì)政策教育課為主渠道、主陣地，專(zhuān)業(yè)教學(xué)為滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。堅(jiān)持通過(guò)“思想政治理論課”主渠道、主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育，堅(jiān)持馬克思主義中國(guó)化理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。上課的教師隊(duì)伍中有學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、從事學(xué)生教育管理工作者及一批具有研究生、本科學(xué)歷的骨干教師。積極探索教育教學(xué)新模式，采取靈活多樣的教育教學(xué)方法、考核方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高校思想政治理論課體系的演化及基本特點(diǎn)
近20年來(lái)我國(guó)高校思想政治理論課程體系的演化，主要有三次，即：20世紀(jì)70年代末開(kāi)始，在1985年至1987年間形成的馬克思主義理論課和思想品德課，即“兩課”課程體系（簡(jiǎn)稱(chēng)為“85方案”）；20世紀(jì)90年代初開(kāi)始醞釀，在黨的十五大精神直接指導(dǎo)下，1998年經(jīng)黨中央研究同意的課程體系（簡(jiǎn)稱(chēng)為“98方案”）；從新世紀(jì)初開(kāi)始探討，在貫徹黨的十六大精神、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)過(guò)程中形成的最新的課程體系，即2005年經(jīng)黨中央批準(zhǔn)提出的最新的課程體系（簡(jiǎn)稱(chēng)為“05方案”）。
（一）從“85方案”到 “98方案”的演化及其基本特點(diǎn)
1978年4月全國(guó)教育工作會(huì)議的征求意見(jiàn)稿指出：高校開(kāi)設(shè)的馬列主義理論課程一般為四門(mén)，即“辯證唯物主義和歷史唯物主義”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨史”和“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”等課程。到20世紀(jì)80年代初，在馬列主義理論課程之外，提出了開(kāi)設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的問(wèn)題。教育部在1984年9月12日發(fā)布的有關(guān)文件中指出：共產(chǎn)主義思想品德教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。由此，開(kāi)始了高校馬克思主義理論教育和思想教育并舉的高校思想政治理論課程的基本構(gòu)架。1985年，中共中央正式發(fā)布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》的文件。鮮明地提出了對(duì)大學(xué)生“進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的歷史教育”和“進(jìn)行中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革的理論、政策和實(shí)際知識(shí)教育”的要求。這是“85方案”對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)提出的指導(dǎo)思想之一。1987年3月和10月國(guó)家教育委員會(huì)分別發(fā)布文件，就高校馬克思主義理論課和思想教育課的課程設(shè)置作出部署，正式提出“85方案”的具體課程內(nèi)容。就是馬克思主義理論課程：“馬克思主義原理”、“中國(guó)革命史”、“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”、“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”（文科開(kāi)設(shè)）。思想教育課程：“法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)生思想修養(yǎng)”、“人生哲理”、“職業(yè)道德”。
1995年，正值中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》發(fā)布之時(shí)，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布了《馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“兩課”教學(xué)及其改革的主要任務(wù)是進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教育，強(qiáng)調(diào)“兩課”教學(xué)要以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容。這是“85方案”對(duì)高校思想政治理論課程建設(shè)提出的另一個(gè)重要指導(dǎo)思想。
1997年召開(kāi)的黨的十五大，把鄧小平理論與馬列主義和毛澤東思想一起，確立為黨的指導(dǎo)思想。為貫徹黨的十五大精神，教育部決定對(duì)“兩課”課程設(shè)置作出新的調(diào)整，決定單獨(dú)開(kāi)設(shè)“鄧小平理論概論”課。1998年，報(bào)請(qǐng)黨中央研究同意的“兩課”課程設(shè)置正式公布實(shí)施，這就是繼“85方案”之后的“98方案”。“98方案”提出的“兩課”課程的具體內(nèi)容如下：馬克思主義理論課程包括“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”（文科開(kāi)設(shè)）；思想品德課程包括“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”。
“98方案”對(duì)“85方案”的調(diào)整，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，突出了鄧小平理論在“兩課”教學(xué)中的重要地位?！?SPAN lang=EN-US>98方案”要達(dá)到的最重要的教學(xué)目標(biāo)，就是“以鄧小平理論為中心內(nèi)容”，“進(jìn)一步解決好鄧小平理論‘進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦’這一主要任務(wù)”。第二，把“85方案”中的“馬克思主義原理”課分設(shè)為“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”兩門(mén)課程。第三，“98方案”把“85方案”中的“中國(guó)革命史”課調(diào)整為“毛澤東思想概論”課。這一調(diào)整的重要意義在于，形成了從“毛澤東思想概論”到“鄧小平理論概論”的課程邏輯，突出了馬克思主義中國(guó)化的兩次歷史性飛躍所產(chǎn)生的兩大理論成果以及兩大成果之間的密切聯(lián)系。從“98方案”的總體結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)高校思想政治理論課課程設(shè)置的三個(gè)層面：一是以馬克思主義基本原理教育為主題的課程設(shè)置，如“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課。這些內(nèi)容既是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀(guān)教育的基本內(nèi)容，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國(guó)化的歷史與現(xiàn)實(shí)的理論基礎(chǔ)。二是以馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，即在馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)兩次歷史性飛躍形成的兩個(gè)偉大的理論為主題的課程設(shè)置，如，“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”課。這些課程突出了馬克思主義科學(xué)世界觀(guān)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)一步說(shuō)明馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)鄧小平理論與馬列主義、毛澤東思想是一脈相承的認(rèn)識(shí)深度，增強(qiáng)對(duì)鄧小平理論作為當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度。三是運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界和改造主觀(guān)世界，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為主題的課程設(shè)置，如“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”等。這三個(gè)層面的課程設(shè)置具有整體性，構(gòu)成以鄧小平理論為中心內(nèi)容的課程體系與教學(xué)體系，統(tǒng)一于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育的教學(xué)要求。
（二）“05方案”形成的課程體系內(nèi)涵及其基本特點(diǎn)
黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書(shū)記的黨中央對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育作出戰(zhàn)略部署，高校思想政治理論課新一輪改革成為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略部署的重要環(huán)節(jié)。
黨的一系列創(chuàng)新理論對(duì)“05方案”產(chǎn)生了重要影響，主要有：科學(xué)發(fā)展觀(guān)，是高校新一輪思想政治理論課程建設(shè)新的指導(dǎo)思想；加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的理論，是對(duì)高校思想政治教育新發(fā)展的戰(zhàn)略思考；構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論，是對(duì)高校思想政治教育認(rèn)識(shí)視野的新拓展。與此同時(shí)，黨中央對(duì)思想政治建設(shè)，特別是對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作作出重大決策。2004年初，胡錦濤同志對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要批示，對(duì)高校思想政治教育和思想政治理論課的改革提出了新要求，奠定了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新思路。2004年8月，黨中央作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（即16號(hào)文件），其中對(duì)高校思想政治理論課程的建設(shè)和改革作出重大決策。
在這些重要的背景下，高校思想政治理論課程新一輪的改革應(yīng)運(yùn)而生。2005年2月，中共中央宣傳部和教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，正式提出新的思想政治理論課程設(shè)置（簡(jiǎn)稱(chēng)“05方案”）。“05方案”提出的課程設(shè)置具體內(nèi)容如下：“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”?！?SPAN lang=EN-US>05方案”的顯著特點(diǎn)，首先，是以全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，特別是以育人為本、德育為先的全面育人的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)新一輪思想政治理論課程的改革和建設(shè)。其次，是課程設(shè)置的全面規(guī)劃，“05方案”正式以“思想政治理論課”來(lái)概括原來(lái)的“兩課”各門(mén)課。再次，是對(duì)“05方案”同“98方案”、“85方案”關(guān)系的全面思考：一是“05方案”把“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”調(diào)整為“馬克思主義基本原理概論”。二是“05方案”對(duì)“98方案”中分設(shè)的“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”課作了調(diào)整，形成“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”這一門(mén)新的課程。根據(jù)中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室的安排，2008年《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論概論》課題組最近對(duì)教材又進(jìn)行了一次修改。這次修改，按照中央要求，將《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》改名為《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》。三是“05方案”提出了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”新課程。四是“05方案”把“98方案”中的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”合并為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。
專(zhuān)科學(xué)校只開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》兩門(mén)課程。我們?cè)凇睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)和課程改革上，大膽創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。
二、完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。
（一）在教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的思想和特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，引起學(xué)生共同參與的興趣，就必須不斷誘發(fā)學(xué)生的探索興趣，解決學(xué)生所想、所憂(yōu)、所求，并同課堂教學(xué)要求融合起來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出來(lái)。雖然學(xué)生的思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)，但作為大學(xué)階段的青年學(xué)生的思想仍有共性。
1.在課堂教學(xué)中，結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、分析、判斷的基礎(chǔ)上。大學(xué)生關(guān)注社會(huì)改革和國(guó)家的發(fā)展情況，思維活躍。思想政治理論課教學(xué)只有結(jié)合社會(huì)實(shí)際、結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)講理論，才能引起學(xué)生的共鳴，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效。
2.除了結(jié)合國(guó)內(nèi)形勢(shì)之外，還注意結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局變化的實(shí)際。關(guān)心時(shí)事、關(guān)心國(guó)際時(shí)局的變化是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)；他們獲取信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，是又一特點(diǎn)。教師要及時(shí)了解國(guó)際新聞及網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)事新聞?dòng)^點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的理論、知識(shí)點(diǎn)和政策，在課堂上給學(xué)生以正確地分析、解釋?zhuān)砸龑?dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在課堂上組織啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)，實(shí)行多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂討論、觀(guān)點(diǎn)辯論、學(xué)習(xí)交流、主題發(fā)言等形式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)；教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问剑寣W(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成就，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
（二）針對(duì)不同教育對(duì)象，分類(lèi)確定具體教學(xué)目標(biāo)和方法與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合。根據(jù)擴(kuò)招后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)文科生與理科生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取分層教學(xué)的方法。教學(xué)內(nèi)容上注意文科學(xué)生與理工科學(xué)生間的差別。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展、行業(yè)的社會(huì)需求、行業(yè)改革發(fā)展態(tài)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)?shù)胤揭眠@些素材，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論指導(dǎo)意義的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生按知識(shí)層面分成不同層次，確定適宜的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，因人而異，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的群體性差異，使每個(gè)學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)都有不同程度的提高，都有成就感，并在此基礎(chǔ)上提升目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的繼續(xù)發(fā)展。
（三）任課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法:(1)雙向交互式教學(xué)法。教師在課堂講授過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)匕才盘釂?wèn)、討論、辯論、演講等師生互動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)行雙向交流。(2)案例教學(xué)法。按照“淺入深出”的原則,教師在每一個(gè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)上,可選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)例,由分析事例出發(fā),引出對(duì)理論問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。案例材料進(jìn)課堂,是思想政治理論課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種主要形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用背景材料,可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解,可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,選擇的案例材料要廣泛、典型,同時(shí)還要貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。材料的運(yùn)用不能只滿(mǎn)足于對(duì)概念和理論的解釋,更要考慮如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)引出理論觀(guān)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力;如何通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系, 以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力;如何把理論內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;如何讓學(xué)生模擬不同的角色,根據(jù)具體的情況去探索解決問(wèn)題的方法等等。(3)分層次教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)在接受能力上的不同,在教學(xué)內(nèi)容上要做適當(dāng)調(diào)整,做到難易有別、分層次教學(xué)。
三、改革現(xiàn)行的思想政治理論課考試評(píng)價(jià)方式和手段
對(duì)于思想政治理論課采用開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等多種方式，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的程式化，可以拓寬考核的知識(shí)域。另外，學(xué)生對(duì)于思想政治理論課有著一種特殊的情結(jié)，希望以最輕松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知識(shí)，開(kāi)卷考試、寫(xiě)論文等形式有助于學(xué)生在思考、總結(jié)的過(guò)程中，將思想政治理論課中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并提升為自身的基本素質(zhì)內(nèi)涵、行為習(xí)慣。同時(shí)，要改變只關(guān)注思想政治理論課理論考試成績(jī)，不考慮日常學(xué)生道德行為實(shí)踐的學(xué)用分離現(xiàn)象，要把對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考試與學(xué)生的日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)際的統(tǒng)一。
考試方法的改革,主要體現(xiàn)在:一是探索與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的考核辦法,突出對(duì)馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法的掌握程度以及對(duì)馬克思主義基本原理運(yùn)用能力的考核;二是著重從大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課后思想認(rèn)識(shí)水平、綜合能力和素質(zhì)提高而進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià),從總體上說(shuō)是要把握好平時(shí)考查和期末考試的統(tǒng)一、考核知識(shí)和考查能力、素質(zhì)的統(tǒng)一。具體地,通過(guò)口試、筆試、開(kāi)卷等多種形式,加大平時(shí)考查、能力考核的力度,以達(dá)到科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的?？荚嚦煽?jī)實(shí)行百分制,考查與考試的比例為4:6,即平時(shí)考查占四十分,包括作業(yè)、討論、態(tài)度、論文、體會(huì)等;考試成績(jī)占六十分,采取口試、筆試、開(kāi)卷、閉卷等多種形式,并采取隨堂考試方式,以減輕學(xué)生的壓力。
四、積極探索思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式
高校思想政治理論課立體化教學(xué)模式主要包括：課堂教學(xué)立體化；實(shí)踐教學(xué)立體化；教材建設(shè)立體化；教育資源立體化；教學(xué)評(píng)估體系、考核方法立體化等。
（一）課堂教學(xué)立體化。思想政治理論課課堂教學(xué)立體化，具體包括教學(xué)目標(biāo)的立體化、教學(xué)內(nèi)容的立體化、同時(shí)對(duì)不同層次不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還要確定不同的教學(xué)方法和手段的立體化。教學(xué)目標(biāo)立體化是指應(yīng)確立多樣化的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)，包括能力目標(biāo)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)方面的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的立體化：一是要整合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)，突出時(shí)代特征，及時(shí)吸收理論界的最新研究成果，從整體上優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化成合理的立體教學(xué)體系；二是要提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不僅要提高理論教學(xué)的質(zhì)量，而且要積極開(kāi)發(fā)和組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間立體化。教學(xué)方法和手段的立體化是指在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，要把“粉筆十黑板+課本”的平面教學(xué)手段和單向“灌輸式”的教學(xué)方法，拓展為立體的、多層面的、多向的、互動(dòng)的教學(xué)方法手段，鼓勵(lì)教師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專(zhuān)題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，尤其是要利用多媒體教學(xué)直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，營(yíng)造立體化、交互式的教學(xué)情境。提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取以辯促學(xué)、以導(dǎo)助學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、注重能力培養(yǎng)等措施，采取多種形式如模擬講座型、模擬市場(chǎng)型、師生對(duì)話(huà)型、師生互換型等，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（二）實(shí)踐教學(xué)立體化。（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。所謂課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在思想政治理論課的課堂上根據(jù)教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。主要通過(guò)課堂討論和辯論、案例點(diǎn)評(píng)、熱點(diǎn)新聞點(diǎn)評(píng)、主題演講、專(zhuān)題講座、看錄像等形式去落實(shí)。（2）課堂外實(shí)踐教學(xué)。A.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)校范圍內(nèi)除課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以外所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要有：讀書(shū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生課外體育活動(dòng)和心理咨詢(xún)、心理調(diào)適、法律咨詢(xún)、形勢(shì)與政策教育講座等第二課堂活動(dòng)。第一、讀書(shū)活動(dòng)。組織學(xué)生有針對(duì)性地讀書(shū)自學(xué)，克服教師“只管教不管學(xué)”的問(wèn)題。思想政治理論課教師經(jīng)常組織學(xué)生閱讀報(bào)刊，豐富時(shí)事政策教育的內(nèi)容，加深對(duì)時(shí)事政策的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，幫助學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)和馬列主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法分析形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)黨的路線(xiàn)、方針、政策，豐富和加深已學(xué)的政治理論知識(shí)。第二、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入我們已有的時(shí)政社團(tuán)和法律社團(tuán)，充分利用大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。第三、大學(xué)生心理咨詢(xún)、心理調(diào)適和法律咨詢(xún)。學(xué)院專(zhuān)設(shè)了心理咨詢(xún)室和大學(xué)生法律咨詢(xún)中心。解決學(xué)生的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀(guān)念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。第四、外聘專(zhuān)家講座、專(zhuān)題報(bào)告，進(jìn)行主題教育。B.校外實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐活動(dòng)是指在學(xué)校以外進(jìn)行的思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的不足。包括：社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，志愿者服務(wù)等。第一、社會(huì)調(diào)查。所謂社會(huì)調(diào)查就是指大學(xué)生帶著思想政治理論課教師所提出的問(wèn)題深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單位和個(gè)人，了解情況，找出問(wèn)題的現(xiàn)象、分析問(wèn)題原因的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查任務(wù)由學(xué)院統(tǒng)一安排到各院系，再由思政教師負(fù)責(zé)所帶院系學(xué)生的社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)和調(diào)查報(bào)告的批改。第二、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)。所謂參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)是指思想政治理論課教師按照教學(xué)內(nèi)容、要求有目的地組織大學(xué)生到示范村、城鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、企事業(yè)單位、革命勝地、紀(jì)念館、烈士陵園等單位了解情況，獲得信息的實(shí)踐活動(dòng)。為此，2009年4月學(xué)院在孫家圩子渡江戰(zhàn)役總前委紀(jì)念館建立了愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐基地。建立思想政治理論課教學(xué)基地有利于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常地、有計(jì)劃地開(kāi)展下去，能保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。第三、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。所謂“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)是指在寒暑假組織大學(xué)生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)，為農(nóng)民提供信息、技術(shù)咨詢(xún)，向農(nóng)民宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策的實(shí)踐活動(dòng)。第四、志愿者服務(wù)。志愿者服務(wù)是各院系組織學(xué)生利用自己的休息閑暇時(shí)間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無(wú)償為社會(huì)上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)。
（三）教材建設(shè)立體化。立體化教材是指由不同用途的傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)用書(shū)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的教學(xué)支持系統(tǒng)。思想政治理論課立體化教材包括教育部統(tǒng)編的主干教材、教學(xué)參考書(shū)以及輔助教學(xué)的電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程等。建設(shè)立體化教材是為了給師生提供一個(gè)較為完整的立體化教學(xué)和自學(xué)體系，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)需要，促進(jìn)教學(xué)改革。立體化教材建設(shè)要緊緊圍繞教育部示范教材展開(kāi)，具體包括：第一層次，建設(shè)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和精品課程。下一步申報(bào)《《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》》和《職業(yè)道德》精品課程。；第二層次，相關(guān)背景知識(shí)、實(shí)際案例匯編。已經(jīng)參與省里組織的概論課案例教學(xué)編寫(xiě)；第三層次，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展和省情，匯編相關(guān)學(xué)習(xí)材料。
（四）教育資源立體化。一是改變思想政治理論課教學(xué)部門(mén)與其他學(xué)生工作部門(mén)組織的學(xué)生思想政治教育、校園文化活動(dòng)互相脫節(jié)、重復(fù)設(shè)置的狀況。在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，形成一個(gè)由黨委、學(xué)生處、團(tuán)委、基礎(chǔ)部等部門(mén)參與配合，開(kāi)展校園文化活動(dòng)的立體工作網(wǎng)絡(luò)。以高層次的思想政治教育活動(dòng)、高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)、高格調(diào)的文娛活動(dòng)、高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境，進(jìn)行有效的宏觀(guān)調(diào)控和合理的整體布局。二是整合人力資源，充分調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、公寓輔導(dǎo)員、班主任和所有相關(guān)人員的積極性，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，形成整體合力，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)工作的課內(nèi)外一體化，營(yíng)造大德育環(huán)境，統(tǒng)一目標(biāo)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的理論優(yōu)勢(shì)和學(xué)生工作教師的實(shí)踐特長(zhǎng)以及學(xué)生干部、骨干的積極性，保證開(kāi)展的各項(xiàng)思想政治教育活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有序落到實(shí)處，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
（五）教學(xué)考評(píng)體系、考核方法立體化。教學(xué)考評(píng)是教學(xué)模式的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)施的指揮棒。立體化教學(xué)考評(píng)模式強(qiáng)調(diào)打破追求標(biāo)準(zhǔn)答案的靜態(tài)考評(píng)模式，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的多層次考評(píng)模式，主張采取多樣的評(píng)價(jià)方式和手段，注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師互評(píng)相結(jié)合、教師自我評(píng)價(jià)和同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)的共性，又體現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是必要的，但需改進(jìn)方法，實(shí)施多方位立體化考核，改變“一卷定終身”的傳統(tǒng)做法。實(shí)行開(kāi)卷和閉卷考試相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、教師考核與輔導(dǎo)員考核相結(jié)合、平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合、試卷成績(jī)和調(diào)研報(bào)告相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合等。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際道德行為表現(xiàn)，力求全面、客觀(guān)反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好“思政”教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。首先，強(qiáng)化師德建設(shè)，要求“思政”教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，努力做黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐者。堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度，以兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的人格力量影響和培養(yǎng)學(xué)生。其次，不斷加大思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，使思想政治理論課教師培訓(xùn)工作經(jīng)?；?、制度化。通過(guò)學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)，提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的學(xué)位學(xué)歷層次。近幾年來(lái)，先后有8位教師獲得碩士學(xué)位；通過(guò)有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)，提高了思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。此外，學(xué)院黨委積極支持教師參省教育廳組織的思想政治理論課新課程培訓(xùn)。組織思政教師外出考察學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)多種方式，開(kāi)闊教師視野，豐富教學(xué)素材。
六、取得的成績(jī)
在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全院師生的共同努力，2006年度全省高校思想政治工作評(píng)估獲得優(yōu)秀等次。近5年來(lái)，思政教研室承擔(dān)安徽省人文社科研究項(xiàng)目3項(xiàng)、安徽省青年人才基金研究項(xiàng)目2項(xiàng)、院級(jí)科研課題7項(xiàng)。公開(kāi)發(fā)表的教學(xué)科研論文60多篇。
七、存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容上的“大而全”。
整合后的新教材內(nèi)容多，受課時(shí)限制，有些內(nèi)容很難展開(kāi)講，特別是理論性較強(qiáng)的問(wèn)題難于講深講透，學(xué)生很難理解和接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
（二）大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣和抽象思維能力有待于進(jìn)一步提高。
盡管目前的思政課教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，大多數(shù)教師在改進(jìn)教學(xué)方式方法上已經(jīng)下大力氣，如采用多媒體課件以生動(dòng)、活潑、易懂等圖文音像并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，但依然有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)政治理論課程不大感興趣，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)狀況評(píng)價(jià)也比較低。這和大學(xué)生理論興趣缺乏、對(duì)政治理論教學(xué)的排斥不無(wú)關(guān)系。存在這種現(xiàn)象的主要原因之一是，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過(guò)程中，我們的教育非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的能力，但忽視了對(duì)學(xué)生必備的抽象概括能力、思維能力和理解能力的培養(yǎng)，這就必然導(dǎo)致在大學(xué)里理論學(xué)習(xí)的消化不良。但沒(méi)有政治理論的支撐，就談不上正確的理想信念的構(gòu)建，談不上社會(huì)責(zé)任感的樹(shù)立，就會(huì)產(chǎn)生和成為問(wèn)題，更容易讓學(xué)生走入只講現(xiàn)實(shí)利益的功利主義的誤區(qū)。大學(xué)生抽象思維能力與對(duì)思想政治理論興趣的退減現(xiàn)象是值得我們高校教育工作者注意的，也是我們做好大學(xué)生思想政治教育要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
（三）思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)方式有待于進(jìn)一步改進(jìn)
受條件和各種因素制約，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，有教學(xué)與實(shí)際、理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，教學(xué)的吸引力、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏教育的實(shí)效性。
思政課實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，旨在檢驗(yàn)學(xué)生掌握思想政治理論知識(shí)的程度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，從而改造人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和提升思想政治素質(zhì)，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)是組織思政課教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要組成部分。
目前思政課實(shí)踐教學(xué)中主要存在著活動(dòng)方式比較單一的現(xiàn)象，根據(jù)不同的教育對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方式的工作有待深入。目前的思政課實(shí)踐教學(xué)主要局限于參觀(guān)考察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)。如暑期“三下鄉(xiāng)”，但能參加學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)者只是少數(shù)學(xué)生干部和有特長(zhǎng)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不可能參加。如組織參觀(guān)考察，但這種群眾性活動(dòng)受教學(xué)部門(mén)組織能力、學(xué)校后勤保障能力及考察點(diǎn)接待能力的影響，要么難以實(shí)施，要么難以觸及大學(xué)生思想實(shí)質(zhì)。而撰寫(xiě)課程論文或調(diào)查報(bào)告，其結(jié)果是大量的報(bào)告被下載、傳抄、復(fù)制，社會(huì)調(diào)查往往流于形式。
八、思想政治理論課改革的對(duì)策及建議
（一）充分發(fā)揮思政課教師的主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索靈活的教學(xué)方法。
任課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,探索多種教學(xué)方法:(1)專(zhuān)題式講授法。本著“少而精”和“要管用”的原則,在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地、分層次地,分別對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,打破各章節(jié)甚至各學(xué)科之間的界限,設(shè)定若干專(zhuān)題,實(shí)行專(zhuān)題式講授。（2）團(tuán)隊(duì)授課法。改變?cè)瓉?lái)一個(gè)教師在某些班級(jí)一個(gè)學(xué)科從頭到尾講到底的教學(xué)方式。發(fā)揮教師的整體教學(xué)功能,采用團(tuán)隊(duì)備課、授課方式,由任課教師分擔(dān)幾講,輪換授課,保證教師能夠備課充分、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的研究，提高思想政治理論課的實(shí)效性
一是適當(dāng)增加思政課校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和基礎(chǔ)條件。如根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生觀(guān)看有關(guān)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、社會(huì)主義改革開(kāi)放成就等方面的影片，深化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的思想政治理論課閱覽室，為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖書(shū)、雜志、報(bào)紙等豐富的學(xué)習(xí)資料，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解延伸；為以學(xué)生社團(tuán)形式組織的理論學(xué)習(xí)小組開(kāi)展定期的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)提供場(chǎng)所等。
二是建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定的思政課社會(huì)實(shí)踐校外教學(xué)基地，為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容廣泛、涉及面廣，活動(dòng)的開(kāi)展需要各職能部門(mén)、企事業(yè)單位、社區(qū)等的支持與配合。在革命老區(qū)、名人故里、偉人足跡、紅色歷史等地方，在新農(nóng)村建設(shè)方面取得成效的農(nóng)村地區(qū)等等建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定的思政課社會(huì)實(shí)踐校外教學(xué)基地，使學(xué)生走向社會(huì)、進(jìn)入機(jī)關(guān)、工廠(chǎng)、企業(yè)、農(nóng)村，了解經(jīng)濟(jì)體制改革、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)振興，了解“三農(nóng)”問(wèn)題等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生親眼目睹我國(guó)改革開(kāi)放建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論結(jié)出的碩果，在開(kāi)放的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，自覺(jué)的把課堂理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，不斷提高抽象思維能力，提高認(rèn)識(shí)。
(三)把思政課打造成學(xué)院的精彩一課
通過(guò)提高教師自身的素質(zhì)，精心鉆研業(yè)務(wù)，吃透教材，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情和激情。同時(shí)，還要吃透學(xué)生，聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的成才成長(zhǎng)出發(fā)，努力把思想政治理論課打造成為學(xué)院最受學(xué)生歡迎的課程。
