高職院校課程建設(shè)與改革是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心，是提升高職院校辦學(xué)水平的重要途徑，也是高職院校當(dāng)前所面臨的教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校在深化教學(xué)改革過程中，要以課程建設(shè)和改革為重點(diǎn)，創(chuàng)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把課程設(shè)在職業(yè)崗位的“缺口”和崗位能力要求上，正確把握職業(yè)崗位所需要的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)要求，要把教學(xué)改革工作落到實(shí)處，機(jī)電工程系各教研室圍繞重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，針對學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行了研討。 
　　　能源應(yīng)用教研室以《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》為突破口，尋求課程改革舉措，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，特別是在具體教學(xué)細(xì)節(jié)上，要突出專業(yè)技能要求，合理設(shè)計(jì)課程，并整理相關(guān)材料，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的，做到課程設(shè)置與崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合；課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)資格證書內(nèi)容相融合；課程教學(xué)中的知識傳授與能力培養(yǎng)相融合。并從課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)實(shí)際情況考慮，如學(xué)生基礎(chǔ)、生源性質(zhì)等，這些對實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)來說有巨大的挑戰(zhàn)性，如何能嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的難題擺在了每一個(gè)教師面前。在《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)，從項(xiàng)目教學(xué)入手，這就需要采購教學(xué)器材，以滿足教學(xué)要求。從設(shè)計(jì)的實(shí)例入手，從簡單實(shí)用有趣為切入點(diǎn)，提高學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、觀察性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)等，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不斷鞏固、強(qiáng)化所學(xué)職業(yè)技能，顯示出學(xué)習(xí)主體性，從而實(shí)現(xiàn)由教程向?qū)W程轉(zhuǎn)變。
　　　模具教研室為落實(shí)課程標(biāo)，重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一體化教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。由于模具、數(shù)控作為技能要求較高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，傳統(tǒng)的教學(xué)將理論和實(shí)踐教學(xué)分開，一般是完成理論教學(xué)后再去實(shí)踐，學(xué)生往往是即學(xué)不好理論又無法掌握實(shí)踐操作。而且對于純理論的課程學(xué)習(xí)，很多同學(xué)即使考了很高的分?jǐn)?shù)也不知道如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中。項(xiàng)目改革實(shí)施主要從兩個(gè)方面：一是對于數(shù)控加工工藝與編程，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)期結(jié)束時(shí)開始調(diào)整到學(xué)期中間開設(shè)，任課教授首先通過仿真實(shí)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識來完成仿真加工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，將仿真的結(jié)果通過實(shí)訓(xùn)來完成，在此期間學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)理論、仿真、實(shí)際加工之間存在的問題以及自己的不足；最后再回到理論教學(xué)，任課教授通過指出三者之間區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生掌握理論知識在實(shí)踐中的具體運(yùn)用方式和注意事項(xiàng)，初步取得較好的效果。二是對于塑料模具設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過理論考試來完成對學(xué)生的評價(jià)，此種方式局限性太大。本學(xué)期，任課教師首先按照教學(xué)計(jì)劃以項(xiàng)目式教學(xué)來代替理論教學(xué)，提前2周完成理論教學(xué)任務(wù)；其次，任課教師通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識來完成某個(gè)零件的課程設(shè)計(jì)，將理論知識運(yùn)用到設(shè)計(jì)；最后，教師通過考察學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果來評定學(xué)生的考試成績。
　　　機(jī)電教研室重點(diǎn)從《ProEngineer產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程建設(shè)展開了探討，ProEngineer軟件作為三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件在工程機(jī)械、家用電器等領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中占有重要的地位，為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并為省級技能大賽培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，特針對該課程討論教學(xué)的改革、教學(xué)的實(shí)施等。同時(shí)本課程作為院級建設(shè)的精品課程，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：一是加強(qiáng)課程改革，繼續(xù)推進(jìn)開放式教學(xué)，逐步實(shí)施課證融合，同時(shí)結(jié)合技能證書和全國3D軟件技術(shù)大賽，完成教學(xué)、考證、競賽的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是改革教學(xué)考核的方法，逐步增大學(xué)生自主作品在考試中所占的比例，增大技能考證在教學(xué)考核中所占比例，增大平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度在考試中所占地比例，大幅減少或取消考試，以課程設(shè)計(jì)取代以往的上機(jī)考試，突出學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三是注重因材施教，教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的能力，針對性培養(yǎng)，能力較強(qiáng)的學(xué)生曲面加強(qiáng)，培養(yǎng)方向曲面造型設(shè)計(jì)，模具設(shè)計(jì)等，能力稍弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)特征的創(chuàng)建和運(yùn)動(dòng)裝配、分析方面的知識培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，能力比較差的學(xué)生注重加強(qiáng)工程圖方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生基本產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)，生產(chǎn)圖紙的繪制、物料成本統(tǒng)計(jì)等方面的能力，從而使得各層次學(xué)生都能根據(jù)自身的能力和特點(diǎn)向不同方向發(fā)展。
　　　通過促進(jìn)教學(xué)改革，從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校企合作、教學(xué)資源及教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面開展工作，才能有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高我系辦學(xué)質(zhì)量。
　　　
　　　                                  機(jī)電工程系督導(dǎo)組
　　　                                   2012年12月20日