工匠精神是指工匠以非常細(xì)致的工作態(tài)度對自己的產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢，追求更完美和卓越的服務(wù)理念和創(chuàng)造精神。工匠精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對產(chǎn)品細(xì)節(jié)上完美的追求；對產(chǎn)品質(zhì)量上精益求精的追求；對服務(wù)品質(zhì)上無止境的追求；對自己在行業(yè)內(nèi)地位卓越的追求；對本職工作追求源自內(nèi)心的熱愛，淡薄名利。在2016年和2017年政府工作報(bào)告中,李克強(qiáng)總理連續(xù)兩年提到工匠精神的培養(yǎng)問題，這就標(biāo)志著培育精益求精的工匠精神，國家決策層已經(jīng)得到重視，培育工匠精神已經(jīng)上升到國家層面。

作為培育高水平技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)院校，它在培育與傳承工匠精神方面有不可推卸的責(zé)任，也應(yīng)有為社會文明傳承的擔(dān)當(dāng)。在為國家培養(yǎng)技術(shù)技能人才的同時，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)工匠精神融入到實(shí)踐教學(xué)過程中。當(dāng)前在高職院校教學(xué)中，最易融入工匠精神培養(yǎng)的當(dāng)屬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

一、數(shù)控專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的必要性

1.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是傳承工匠精神的載體

數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控維修技術(shù)等方面的技術(shù)技能，它對技能的培養(yǎng)要求極高。該專業(yè)實(shí)踐知識技能的培養(yǎng)主要是通過一般性實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為承上啟下的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切，對于培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，也是傳承工匠精神的重要載體。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的紐帶

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高職院校等教學(xué)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)踐教學(xué)基地，通過新產(chǎn)品的研發(fā)、實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)和對社會提供技術(shù)服務(wù)等具有生產(chǎn)特征的社會活動，在生產(chǎn)過程中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力，同時獲得一定經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)踐性教學(xué)模式。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著建設(shè)主體多元化和運(yùn)行機(jī)制市場化等特點(diǎn)，它可采用或獨(dú)立、或聯(lián)合、或引進(jìn)等多種形式設(shè)立。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企深度合作的產(chǎn)物，一般由校企雙方共同研究建設(shè)方案、共同建設(shè)基地設(shè)施和共同運(yùn)營管理的“三共同”形式。由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備的高度一致，實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程無縫對接，管理模式和文化創(chuàng)建與真實(shí)企業(yè)管理一致，實(shí)訓(xùn)基地具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能，便于開展理論實(shí)踐一體化和教學(xué)做一體化教學(xué)模式的開展。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)中起到聯(lián)系紐帶的作用。

3.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段

教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在職業(yè)教育有關(guān)工作會議曾說過，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。事實(shí)上不管是從學(xué)生自己就業(yè)方面，還是從學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展層面看，都要給學(xué)生培養(yǎng)一項(xiàng)專業(yè)技能，以幫助他們順利就業(yè)。但是隨著高招規(guī)模的近一步擴(kuò)大，生源質(zhì)量進(jìn)一步下降，高職院校的新生表現(xiàn)出文化基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，對于理論知識學(xué)習(xí)無興致，不同程度均存在厭學(xué)情緒的情況，極端情況的課堂還出現(xiàn)“睡中學(xué)”和“學(xué)中睡”的現(xiàn)象，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將造成學(xué)生進(jìn)一步厭學(xué)情緒的惡化，對于這些學(xué)生，首要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，可以彌補(bǔ)不足。

二、數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施策略

《機(jī)器換人背景下高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與實(shí)踐》作為安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目，經(jīng)過研究，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)方面做了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境和開發(fā)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)課程等方面實(shí)踐。

1.創(chuàng)新“工學(xué)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)模式是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量高低和培養(yǎng)效率的關(guān)鍵因素，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課題研究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以工匠精神為引領(lǐng)，職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力訓(xùn)練并重，深化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”機(jī)制與內(nèi)涵建設(shè)，將學(xué)院機(jī)電技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用研發(fā)中心和校企共建的教學(xué)工廠作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，建成了基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”具有本專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。在一年級時候，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，二年級注重專項(xiàng)和專門化技術(shù)技能的培養(yǎng)，其中一些適合開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課程，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，三年級時有計(jì)劃的組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。該模式在實(shí)踐知識培養(yǎng)方面，始終將專業(yè)技能和崗位能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中，通過一般性實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.建成具有工匠精神的師資隊(duì)伍

高職院校不同于本科高校，它既有高校屬性，又有職業(yè)學(xué)校的特征，不僅要求專業(yè)課教師政治要合格，還要理論知識要扎實(shí)和專業(yè)技術(shù)技能過硬，應(yīng)當(dāng)具備“能走上講臺，下得了車間”的雙師素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要求教師傳授技術(shù)技能，還要傳承包含著執(zhí)著、專注、完美和情懷的新時代工匠精神。本專業(yè)原有的教師是通過各種培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)提升專業(yè)技能，對于一些急需的教師采用人才引進(jìn)和聘用兼職教師的方式充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。最近幾年，專業(yè)教師平均每年不低于1個月到企業(yè)參與技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)。經(jīng)過努力和培養(yǎng)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)基本形成了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、教書育人、業(yè)務(wù)精、師德好的師資隊(duì)伍。

3.完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

要在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)的時候就要將實(shí)際生產(chǎn)過程與實(shí)踐教學(xué)過程的進(jìn)行無縫對接，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既是正常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，又要像工廠的生產(chǎn)車間。在開展實(shí)訓(xùn)的時候，既要能方便教學(xué)，又要有實(shí)際生產(chǎn)的能力。在完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，簡要包括以下幾個方面：一是實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件的合理配備，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備要是具有真正生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備，做到和生產(chǎn)實(shí)際無差異，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的時候，就和工人在工廠上班一樣。二是實(shí)訓(xùn)基地的合理布局，實(shí)訓(xùn)基地的布局盡量要和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到生產(chǎn)現(xiàn)場的感覺，但是也要考慮到教學(xué)的特殊性?，F(xiàn)在班級人數(shù)普遍偏多，實(shí)訓(xùn)室就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)崗位，但是實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場，不可能會有那么多同樣型號的設(shè)備，但為了方便教學(xué)，則希望每人一個崗位。在實(shí)際解決問題的時候，則是把那些教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要求掌握的設(shè)備，多配備一些，有時候?qū)嶋H數(shù)量可能會超過一般性企業(yè)，比如數(shù)控車床和數(shù)控銑床，這些常用的設(shè)備，最好每兩人配備一臺，實(shí)際配備數(shù)量可能會超過中小型工廠。三是實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)文化和教學(xué)文化的并重建設(shè)，在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時候，學(xué)校不僅希望學(xué)生在教學(xué)過程中能得到真正的職業(yè)能力的鍛煉，還希望他們在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)過程中，能感受到企業(yè)的文化，得到企業(yè)精神和學(xué)習(xí)精神的熏陶。

4.開發(fā)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)課程

開展具有生產(chǎn)性功能的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，如果選用市場通用的教材不能滿足教學(xué)需求，需要針對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)新的課程。通常開發(fā)流程如下：首先，根據(jù)專業(yè)課程的定位和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，與校企合作單位協(xié)商，選擇學(xué)生能夠完成，又能滿足教學(xué)需要的產(chǎn)品，作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體。然后，根據(jù)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，設(shè)計(jì)成一系列教學(xué)項(xiàng)目，然后逐一實(shí)施，通過每一個生產(chǎn)過程，不斷貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。最后，可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)物化成專門的教材，也可以只是活頁的講義，但為了方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，最好把這些教學(xué)內(nèi)容放在數(shù)字化平臺，以便學(xué)生自己預(yù)習(xí)。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的是傳承工匠精神和傳授技術(shù)技能的載體，是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。通過改革人才培養(yǎng)模式，完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，開發(fā)一套合理的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，在精湛的強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)下，不僅能很好的貫徹教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能對學(xué)員進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)技能型人才。（機(jī)電工程系督導(dǎo)組）