1、基礎(chǔ)會計(jì)改革的意義。從20世紀(jì)末、21世紀(jì)初理論界開展職業(yè)教育改革的大討論至今，基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)改革已經(jīng)被無數(shù)專家學(xué)者提出過改革方案，總體的思路均是提高實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課時，采用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)的多種教學(xué)手段，改革單一的教學(xué)模式。在實(shí)踐中，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革也邁出了很大的步子，探索出了一些有效的教學(xué)方式、方法，我們從每周4課時的理論教學(xué)，改為4+2即每周增加2課時實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)理論知識介紹后，再進(jìn)行證賬表的簡單模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這些改革都使基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)取得了較好的效果。

2、基礎(chǔ)會計(jì)改革的做法。從目前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生經(jīng)過9年義務(wù)教育，他們已經(jīng)非常厭倦“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們充滿了好奇與渴望，渴望在新的學(xué)習(xí)環(huán)境能有區(qū)別與過去的學(xué)習(xí)方法，取得新的收獲。而我們現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然擺脫不了先理論、后實(shí)踐，重理論，輕實(shí)踐的桎梏，沒有創(chuàng)新，缺乏新鮮感，不能吸引大部分學(xué)生。我們本著“理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論”的循環(huán)教學(xué)模式，“先會—后懂”的設(shè)想，對基礎(chǔ)會計(jì)進(jìn)行了教學(xué)改革。具體做法有三點(diǎn)，作如下說明：

（1）改革教學(xué)內(nèi)容（對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整）。在講授理論之前，就讓學(xué)生走入實(shí)訓(xùn)室，拿到一整套證賬表的會計(jì)核算資料，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊看會計(jì)資料邊告訴學(xué)生什么是會計(jì)工作，作為會計(jì)如何從錯綜復(fù)雜的原始憑證利用專業(yè)知識分類整理編制證賬表，反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過看會計(jì)資料，介紹會計(jì)符號“借”“貸”的重要性，順勢讓學(xué)生牢記“借”“貸”的會計(jì)涵義，然后講會計(jì)要素和會計(jì)科目，繼而學(xué)習(xí)會計(jì)處理（會計(jì)分錄）及“T”賬戶等等。

（2）“先會—后懂—再練”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表內(nèi)容時，先通過練習(xí)填制原始憑證、編制記賬憑證，然后再學(xué)習(xí)會計(jì)憑證的相關(guān)理論知識，登記賬簿和編制報(bào)表也采用了相同的方法。學(xué)生先會做具體實(shí)務(wù)題，有了感性認(rèn)識，再學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，易學(xué)易懂。對已經(jīng)理解的知識，也要求學(xué)生必須會背，通過強(qiáng)化記憶來掌握基本的理論知識點(diǎn)，背熟以后，再進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系，要求學(xué)生必須熟練寫出制造業(yè)會計(jì)核算業(yè)務(wù)的典型分錄。

（3）打破了常規(guī)的教學(xué)順序。前面1-3章的內(nèi)容簡單介紹，將大量的時間給了重點(diǎn)的核心的4、5兩章，尤其是第五章內(nèi)容，采用了講解、練習(xí)、默寫、測驗(yàn)、提問等方法進(jìn)行強(qiáng)化，要求人人過關(guān)。課堂上特別突出重難點(diǎn)的講解，通過一個知識點(diǎn)貫穿了所必須掌握的知識。第五章結(jié)束后，又通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，理解會計(jì)的整個賬務(wù)處理程序。

3、基礎(chǔ)會計(jì)改革的成績。通過基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革，最大的收獲是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，課堂上看著學(xué)生認(rèn)真地做著證賬表的填制、計(jì)算，教師也能感受到教學(xué)的快樂。通過近2個月的教學(xué)，學(xué)生基本上掌握了《基礎(chǔ)會計(jì)》的核心內(nèi)容，他們拿著賬冊已經(jīng)覺得自己是會計(jì)了。（撰稿：黃銀利）