一、課改思路

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽，而《管理學(xué)》課改課程的教學(xué)教學(xué)想要建立一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。課改教學(xué)通過(guò)多樣性的教學(xué)模式、互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程、自主性的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展，意在建立和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

二、課改舉措

為了實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，提高《管理學(xué)》課程的教學(xué)效果，切實(shí)體現(xiàn)課程改革的特色和亮點(diǎn)，課改組成員積極轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)開展多種模式的學(xué)習(xí)，組織授課教師集體備課、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等多種方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。課改中的具體措施如下：

1、轉(zhuǎn)變觀念，為課改做好思想儲(chǔ)備。新課改并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的徹底否定，它所倡導(dǎo)的是不同教學(xué)與學(xué)習(xí)方式之間的平衡，尋求的是不同方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這是轉(zhuǎn)換觀念的一個(gè)重要組成部分。

2、課程組教師集體備課。面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，為了體現(xiàn)每次授課的針對(duì)性，課改組成員每周一次集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在集體備課中各位授課教師集思廣益，共同研究課程，共同推敲教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)每單元教學(xué)的具體教學(xué)項(xiàng)目，力求上好每一次課。

3、課改組統(tǒng)一制作課件，實(shí)現(xiàn)各授課班級(jí)教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn)化。本次《管理學(xué)》課改課程的授課班級(jí)涵蓋經(jīng)濟(jì)管理系的電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理、物流管理等4個(gè)專業(yè)，5個(gè)班級(jí)。面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，為了保障各位老師的授課質(zhì)量，落實(shí)集體備課的成果，我們采用統(tǒng)一的授課課件，課件由課改組的陳惠老師統(tǒng)一制作，課改組成員統(tǒng)一商討后定稿使用。

4、設(shè)計(jì)主題教學(xué)項(xiàng)目，提升學(xué)生課程參與度。為了提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課程教學(xué)中的各個(gè)模塊，課改組成員群策群力，主動(dòng)收集資料，設(shè)計(jì)了“管理學(xué)課堂情景劇”項(xiàng)目、管理溝通主題活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)管理主題互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)決策主題活動(dòng)等若干個(gè)主題教學(xué)項(xiàng)目。這些活動(dòng)的陸續(xù)展開，為學(xué)生更好的融入教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提供了有效的教學(xué)實(shí)踐載體。

5、課程組成員互聽課，相互督促提高教學(xué)效果。為了保證集體備課以及主題教學(xué)項(xiàng)目的的效果能落在實(shí)處，課改組各成員之間開展了相互聽課,通過(guò)相互聽課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，做出總結(jié)，并為下一階段教學(xué)活動(dòng)的開展提供借鑒。

三、課改實(shí)施以來(lái)的反思

通過(guò)近2個(gè)月的課改實(shí)施，《管理學(xué)》課程的課程改革產(chǎn)生了積極的效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與程度增加、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)、對(duì)課程內(nèi)容的理解更透徹等方面。但是拋開這些成績(jī)，理性分析會(huì)發(fā)現(xiàn)課程改革中尚存在以下問(wèn)題需要解決：

1、尚未達(dá)到全員參與，師生共建課程的效果。通過(guò)教學(xué)改革，雖然有更多的學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠教學(xué)互長(zhǎng)，課堂氣氛活躍。但是客觀的說(shuō)，在各班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仍然能夠看到有部分學(xué)生未能融入教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別還是會(huì)偶爾的使用手機(jī)、或是發(fā)生在課堂睡覺(jué)的行為。如何真正的杜絕以上現(xiàn)象，讓所有學(xué)生都能喜歡課程教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)诤蟀雽W(xué)期的教學(xué)中仍然需要進(jìn)一步進(jìn)行研究。

2、主題課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的踴躍程度有待提高。通過(guò)各位教師的觀察和反饋，我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生普遍歡迎我們的主題教學(xué)活動(dòng)，在開展課堂主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍也熱情很高，但是卻是“看的多，做得少”、“樂(lè)當(dāng)觀眾，不當(dāng)演員”，即更多的學(xué)生尚不愿意主動(dòng)承擔(dān)主題教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，往往需要教師的鼓勵(lì)才會(huì)參與。如何從學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從老師讓我學(xué) → 老師鼓勵(lì)我學(xué) → 我想主動(dòng)學(xué)”，這仍然是我們要研究的一個(gè)主要問(wèn)題。

總之，通過(guò)課程組教師的共同努力，管理學(xué)課程的課改取得了一些成績(jī)，但是問(wèn)題也依然存在，如何在后繼教學(xué)中更進(jìn)一步的提高課改效果，這是課改組在后半學(xué)期的努力目標(biāo)。（撰稿：?jiǎn)虅偅?span lang="EN-US">