2015年3月18日，為了適應(yīng)個性化評估“新常態(tài)”，認識、分析和落實個性化評估要求，管理教研室在教五樓三樓辦公室，開展集體備課暨教學設(shè)計研討活動，研討物流專業(yè)核心課程教學設(shè)計問題。

首先，大家就教案撰寫與教學設(shè)計問題進行分析與研討。目前，大多數(shù)教師的教案主要是課程知識的條目化實錄，對于教學過程的設(shè)計所涉不多。教案的可操作性與可實施性不強，教案與教學過程并沒有關(guān)注學習目標是否達成以及達到何種程度。經(jīng)過討論，教研室就教案與教學設(shè)計制定統(tǒng)一的規(guī)范與要求：一節(jié)課教案必須明確學生通過本節(jié)課學習能夠達到的目標；根據(jù)目標，設(shè)計教與學的具體活動，特別是學生學習活動，在每節(jié)課的教案中必須對學習活動進行設(shè)計，如設(shè)計幾個學習問題，學生自主探究活動、學生小組活動（模擬情境）、學生討論等，讓學生在課堂上動腦、動手、交流、溝通；教師和學生必須對學與教的過程與結(jié)果進行總結(jié)、反思與評價；專業(yè)核心課程必須安排課后實踐項目與活動，提高學生的自主學習能力。通過教學設(shè)計及其實施，努力提高學習效率與學習質(zhì)量。

其次，各位教師還就核心專業(yè)課程的實訓教學設(shè)計進行討論。大家一致認為，實訓課教案撰寫與教學設(shè)計必須選擇該課程中的核心技能點（群），進行項目化、任務(wù)化設(shè)計；項目與任務(wù)設(shè)計必須考慮學生的職業(yè)發(fā)展與成長需要與社會需求的適應(yīng)性問題；實訓教學項目的設(shè)計還應(yīng)該進行整體性思考，系列化實訓項目的設(shè)計應(yīng)當與核心專業(yè)課程的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格與要求相協(xié)調(diào)，整體性全方位推進人才質(zhì)量工程建設(shè)。同時，實訓項目還必須與校外真實工作情境相銜接，通過實訓與頂崗實習，學生能夠獲得職業(yè)工作能力，并通過此增強綜合職業(yè)素養(yǎng)。

最后，此次活動，教師們還對教學管理問題進行探討。教師普遍認為，學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育非常重要，需要多方面、長期的努力。學校對學生所提出的要求，學生為什么不遵守？這里有很多理論與實踐問題值得研究，但學校首先必須進行整體頂層設(shè)計與制度創(chuàng)新，特別是要求“制度執(zhí)行不打折扣”。（撰稿 陳克軍）