2015年3月18日，為了適應(yīng)個(gè)性化評(píng)估“新常態(tài)”，認(rèn)識(shí)、分析和落實(shí)個(gè)性化評(píng)估要求，管理教研室在教五樓三樓辦公室，開展集體備課暨教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，研討物流專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

首先，大家就教案撰寫與教學(xué)設(shè)計(jì)問題進(jìn)行分析與研討。目前，大多數(shù)教師的教案主要是課程知識(shí)的條目化實(shí)錄，對(duì)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)所涉不多。教案的可操作性與可實(shí)施性不強(qiáng)，教案與教學(xué)過程并沒有關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)到何種程度。經(jīng)過討論，教研室就教案與教學(xué)設(shè)計(jì)制定統(tǒng)一的規(guī)范與要求：一節(jié)課教案必須明確學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教與學(xué)的具體活動(dòng)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在每節(jié)課的教案中必須對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生自主探究活動(dòng)、學(xué)生小組活動(dòng)（模擬情境）、學(xué)生討論等，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、交流、溝通；教師和學(xué)生必須對(duì)學(xué)與教的過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)；專業(yè)核心課程必須安排課后實(shí)踐項(xiàng)目與活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施，努力提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，各位教師還就核心專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。大家一致認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課教案撰寫與教學(xué)設(shè)計(jì)必須選擇該課程中的核心技能點(diǎn)（群），進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化設(shè)計(jì)；項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與成長需要與社會(huì)需求的適應(yīng)性問題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還應(yīng)該進(jìn)行整體性思考，系列化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與核心專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格與要求相協(xié)調(diào)，整體性全方位推進(jìn)人才質(zhì)量工程建設(shè)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還必須與校外真實(shí)工作情境相銜接，通過實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠獲得職業(yè)工作能力，并通過此增強(qiáng)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

最后，此次活動(dòng)，教師們還對(duì)教學(xué)管理問題進(jìn)行探討。教師普遍認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要，需要多方面、長期的努力。學(xué)校對(duì)學(xué)生所提出的要求，學(xué)生為什么不遵守？這里有很多理論與實(shí)踐問題值得研究，但學(xué)校首先必須進(jìn)行整體頂層設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新，特別是要求“制度執(zhí)行不打折扣”。（撰稿 陳克軍）