信息來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》

近期，對(duì)于職業(yè)院校是否應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)、在多大程度上承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)等問(wèn)題，業(yè)內(nèi)人士議論紛紛：肯定者援引《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等，指出開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校的法定職責(zé)；反對(duì)者則認(rèn)為，職業(yè)院校開(kāi)展的是學(xué)歷教育，與職業(yè)培訓(xùn)共同構(gòu)成了我國(guó)職業(yè)教育體系，兩者之間不應(yīng)混沌不分、相互干擾，因此職業(yè)院校不應(yīng)該參與社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。到底哪種觀點(diǎn)更能夠取信于民、造福于家、有益于國(guó)？

“社會(huì)培訓(xùn)”一詞，無(wú)論是在正式的官方文件中，還是在百度百科中，都沒(méi)有明確解釋。但分析起來(lái)，無(wú)非包括兩種情況：職業(yè)院校面向社會(huì)人員開(kāi)展的技能培訓(xùn)或職業(yè)培訓(xùn)；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向社會(huì)人員開(kāi)展的技能培訓(xùn)或職業(yè)培訓(xùn)。雖然活動(dòng)的實(shí)施主體不同，但其實(shí)質(zhì)都是一種短平快的職業(yè)技能培訓(xùn)，目的是使參訓(xùn)人員在短期內(nèi)掌握一種職業(yè)技能或技巧，便于在未來(lái)的人生發(fā)展中擁有一技之長(zhǎng)，獲得更加美好幸福的生活。

那么，作為一種職業(yè)培訓(xùn)形式，社會(huì)培訓(xùn)是否不能與實(shí)施學(xué)歷教育的職業(yè)院校產(chǎn)生聯(lián)系？共同構(gòu)成我國(guó)職教體系的職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是否一定不能產(chǎn)生交集？

開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校開(kāi)展終身教育、著眼人的發(fā)展的一種人文關(guān)懷。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)發(fā)展日新月異、科技進(jìn)步一日千里，終身學(xué)習(xí)成為一個(gè)人立足社會(huì)、追求幸福人生的必備條件。結(jié)束學(xué)歷教育、踏上工作崗位，對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。即使你的能力強(qiáng)、學(xué)歷高，取得了學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位，一旦放棄學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸被迅速發(fā)展變化的社會(huì)淘汰出局。有人說(shuō)，在踏出大學(xué)校門的那一刻，大學(xué)知識(shí)的3/4就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，因此終身學(xué)習(xí)就成為每個(gè)追求進(jìn)步發(fā)展的人的必然選擇。

職業(yè)院校作為教育的實(shí)施者，從為人師者的角度出發(fā)，必然盡自己所能、傾自身所學(xué)，為需要接受技能培訓(xùn)并依仗這一技能改善生活現(xiàn)狀、謀求人生幸福的人提供幫助。職業(yè)院校教師在做好本職工作的同時(shí)，主動(dòng)拿出更多精力，對(duì)需要接受培訓(xùn)的人開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，體現(xiàn)的是一種人文關(guān)懷，展現(xiàn)的是他們的職業(yè)素養(yǎng)。

開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校節(jié)約人力成本、增加社會(huì)效益的一種重要手段。

“21世紀(jì)最重要的是什么？人才！”然而，可以得心應(yīng)手、派上用場(chǎng)的人才從哪里來(lái)？不外乎兩種途徑。第一，引進(jìn)。然而，有用的人才是稀缺財(cái)富，你想引進(jìn)、我想引進(jìn)、他也想引進(jìn)，必然會(huì)推高人才引進(jìn)的籌碼，增加用工成本。同時(shí)，一名優(yōu)秀的人才、一套先進(jìn)的理念、一種高超的技能，引進(jìn)之后是否適應(yīng)本單位的實(shí)際，能否毫無(wú)阻礙地發(fā)揮其特長(zhǎng)，也是不可知的事情。第二，培養(yǎng)。培養(yǎng)的人才熟悉本單位情況，能夠把學(xué)到的理論、技能與本單位實(shí)際情況相結(jié)合；培養(yǎng)的人才相對(duì)于引進(jìn)的人才，對(duì)本單位的感情更深，更容易留得下、靠得住。同時(shí)，單位對(duì)培養(yǎng)成本是可控的，可以安排相關(guān)人員接受學(xué)歷教育，也可以安排相關(guān)人員接受社會(huì)培訓(xùn)；既可以安排單個(gè)人接受培訓(xùn)，又可以安排一批人接受培訓(xùn)。

無(wú)論哪一種形式、哪一種規(guī)模、哪一種層級(jí)的培訓(xùn)，都可以通過(guò)不同的職業(yè)院校，高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)，滿足企事業(yè)單位的需求?？梢哉f(shuō)，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)，職業(yè)院校能夠幫助企事業(yè)單位批量培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，在短時(shí)期內(nèi)形成一個(gè)合作無(wú)間的工作團(tuán)隊(duì)，迅速提升工作效率。這也是職業(yè)院校幫助企業(yè)節(jié)約人力成本、增加社會(huì)效益的一種重要手段。

開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校加強(qiáng)校企融合、提高教育質(zhì)量的一種有效途徑。

任何一所學(xué)校都會(huì)把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在工作首位，守住并不斷優(yōu)化這條學(xué)校發(fā)展的生命線。職業(yè)院校要不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，就要學(xué)會(huì)與市場(chǎng)共舞、與企業(yè)對(duì)接，充分挖掘行業(yè)企業(yè)資源并為我所用。

技術(shù)的發(fā)展是永不止步的，而資本的運(yùn)作力量必然會(huì)使先進(jìn)的儀器設(shè)備優(yōu)先運(yùn)用于生產(chǎn)一線，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件的更新永遠(yuǎn)都不會(huì)領(lǐng)先于生產(chǎn)一線的高精尖產(chǎn)品。一所學(xué)校也永遠(yuǎn)不能挑戰(zhàn)所有的行業(yè)企業(yè)，把足夠多的資金用于更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，要培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，要讓學(xué)生熟悉行業(yè)前沿的技術(shù)技能，職業(yè)院校就必須與企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的資源，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠熟悉生產(chǎn)一線的產(chǎn)品和技術(shù)。而社會(huì)培訓(xùn)正是職業(yè)院校與企業(yè)建立聯(lián)系的一種重要手段。

社會(huì)培訓(xùn)一方面促進(jìn)了校企融合，讓更多的教師能夠走進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)及時(shí)解決遇到的技術(shù)難題；另一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)變化、企業(yè)發(fā)展，讓學(xué)?？梢约皶r(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，并為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指明方向。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校能夠各取所需、互補(bǔ)短板，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。

開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)大國(guó)工匠的一種實(shí)現(xiàn)方式。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。改革開(kāi)放近40年來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的科研實(shí)力不斷攀升、國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，高鐵出口、神舟飛天、長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭首飛成功等，無(wú)不標(biāo)志著我國(guó)正在由科技大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)穩(wěn)步邁進(jìn)。然而，科技成果要想轉(zhuǎn)化為科研產(chǎn)品，離不開(kāi)各級(jí)各類技術(shù)工人；要建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)，必然要培養(yǎng)大國(guó)工匠。

可能有人會(huì)說(shuō)“社會(huì)培訓(xùn)產(chǎn)生不了大國(guó)工匠，大國(guó)工匠只能產(chǎn)生于生產(chǎn)一線”，但不能否認(rèn)“社會(huì)培訓(xùn)可以為大國(guó)工匠提供源源不斷的后備力量，能夠形成數(shù)額龐大的人才隊(duì)伍”。而人才基數(shù)的增加，必然會(huì)為大國(guó)工匠的產(chǎn)生提供更多的選擇和更加肥沃的土壤。當(dāng)今世界，新一輪科技革命蓄勢(shì)待發(fā)，一些重大的顛覆性技術(shù)創(chuàng)新正在創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。職業(yè)院校必須具有全球視野、把握時(shí)代脈搏，通過(guò)各種人才培養(yǎng)方式，肩負(fù)起“面向社會(huì)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”的重任。

無(wú)論是從職業(yè)院校自身的建設(shè)發(fā)展來(lái)看，還是從對(duì)單個(gè)人的人文關(guān)懷來(lái)看，抑或是從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺來(lái)看，職業(yè)院校都應(yīng)該義不容辭地擎起社會(huì)培訓(xùn)這面大旗，在推進(jìn)科技進(jìn)步、培養(yǎng)大國(guó)工匠的道路上不忘初心、闊步前行。

（作者：魯彬之，單位：山東省濱州職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）