信息來源: 《工人日報(bào)》2023年12月18日07版

技能人才是支撐中國制造和中國創(chuàng)造的重要力量。大力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才和能工巧匠，帶動(dòng)形成一支技能精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才隊(duì)伍，對推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。職業(yè)院校肩負(fù)著為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)技能人才的重任，培育學(xué)生工匠精神，激勵(lì)更多青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國之路，是國家賦予它們的使命和任務(wù)。

聚焦文化熏陶，厚植工匠精神培育沃土。良好的校園文化環(huán)境，能夠發(fā)揮價(jià)值涵養(yǎng)和品格熏陶作用，“潤物細(xì)無聲”的影響學(xué)生思維方式與行為習(xí)慣。用行為闡釋工匠精神，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的內(nèi)涵融入校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，成為師生共同的價(jià)值追求，構(gòu)筑起強(qiáng)大的精神支撐。用物質(zhì)固化工匠精神，將工匠精神融入校園文化，通過文化長廊、勞模雕塑、大國工匠事跡展等，讓工匠精神潛移默化地感染學(xué)生。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)中嵌入工匠精神元素，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的情懷。用平臺傳承工匠精神，注重網(wǎng)絡(luò)宣傳，將工匠精神傳承與模范人物事跡展播相結(jié)合，用生動(dòng)、鮮活、學(xué)生喜聞樂見的形式詮釋工匠精神。積極開展勞模工匠進(jìn)校園活動(dòng)，讓大國工匠與學(xué)生面對面分享勞模工匠勇于追夢、奮斗成長、敬業(yè)奉獻(xiàn)的感人事跡，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，增強(qiáng)工匠精神的感染力。

聚焦系統(tǒng)建構(gòu)，完善工匠精神培育途徑。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才一定要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)行業(yè)調(diào)研，制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教育教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化。要強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)意識，聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，構(gòu)建產(chǎn)教研學(xué)與工匠精神深度融合的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)建以學(xué)生為中心，校企協(xié)同、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、合作育人的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和精準(zhǔn)度。將學(xué)生工匠精神培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等要素納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，使工匠精神培養(yǎng)具有政策引導(dǎo)及制度保障。強(qiáng)化雙創(chuàng)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對個(gè)性化培養(yǎng)、辦學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)以及配套制度等進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，將工匠精神培養(yǎng)貫穿于雙創(chuàng)教育全過程。

聚焦要素融通，拓展工匠精神培育載體。工匠精神是一種職業(yè)價(jià)值觀的核心體現(xiàn)，應(yīng)強(qiáng)化思政課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中的作用，讓思政課程承載工匠精神要素。強(qiáng)化思政課程建設(shè)，構(gòu)筑工匠精神培養(yǎng)載體。工匠精神蘊(yùn)含的精神品質(zhì)與思政課“立德樹人”的根本任務(wù)高度契合，因此，思政課教師要積極主動(dòng)創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)形式，深入研究工匠精神的發(fā)展脈絡(luò)，運(yùn)用案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、實(shí)踐探究法等教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟工匠精神的時(shí)代偉力，讓工匠精神融入學(xué)生價(jià)值追求，真正做到知行合一。推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)筑工匠精神培養(yǎng)隱性載體。課程思政教學(xué)要堅(jiān)持把“國之大者”作為政治引領(lǐng)，緊扣報(bào)國情懷、時(shí)代需要和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等維度，推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)在課程思政建設(shè)中不斷深化。尤其是要立足學(xué)生思想狀況和專業(yè)特點(diǎn)，展示工匠精神價(jià)值蘊(yùn)含，實(shí)現(xiàn)工匠精神的技術(shù)要素和思政要素在課程目標(biāo)設(shè)定、模塊選擇設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容講授中交匯融通，構(gòu)建具有職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色的課程思政內(nèi)容。

聚焦隊(duì)伍建設(shè)，鍛造工匠精神培育之師。工匠精神的培育要與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)相融通，貫穿在教師培養(yǎng)管理、教學(xué)實(shí)踐與業(yè)績考核中。通過“外引內(nèi)培”加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，選聘大國工匠、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非遺傳承人等作為兼職教師，不斷提升學(xué)校勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)水平，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)示范帶動(dòng)作用。另一方面，構(gòu)建校企合作師資聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃地選派教師赴企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，感悟工匠精神時(shí)代價(jià)值，提升實(shí)踐教學(xué)水平。健全“雙師型”師資培養(yǎng)制度機(jī)制，形成政策導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)、科研考核評價(jià)指標(biāo)體系和績效工資分配方案，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。注重發(fā)揮校內(nèi)和校外導(dǎo)師引領(lǐng)作用，通過傳幫帶加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，打造具備工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，讓愛崗敬業(yè)、技藝精湛和精益求精的工匠精神變得可視可學(xué)可用。

（作者：賈魁，單位：蘭州工業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）