教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而為將來(lái)。
2月14日，在世界數(shù)字教育大會(huì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展平行論壇上，氣氛熱烈。如何認(rèn)識(shí)高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義？如何持續(xù)推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展取得新突破？來(lái)自中外各國(guó)的官員、學(xué)校管理者和專家學(xué)者，從不同視角，呈現(xiàn)了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和變革的新觀察、新思考和新實(shí)踐。
迎來(lái)撬動(dòng)整體性變革的新契機(jī)
2021年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到45.5萬(wàn)億元，占GDP比重的39.8%，是世界第二大數(shù)字經(jīng)濟(jì)體。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益發(fā)揮著國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定器和加速器作用的今天，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫善學(xué)認(rèn)為，如何在快速發(fā)展的環(huán)境下培養(yǎng)高水平的數(shù)字化人才成為當(dāng)務(wù)之急。
在翻看去年頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》時(shí)，孫善學(xué)發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)極為顯著的變化”——新增數(shù)字職業(yè)的數(shù)量達(dá)到了新增職業(yè)總數(shù)的61%，占分類大典收錄職業(yè)總數(shù)的6%。與此形成對(duì)比的是，歐盟委員會(huì)發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)指數(shù)》系列報(bào)告顯示，中國(guó)勞動(dòng)者數(shù)字技能尚處于中等水平，仍有較大提升空間。
“數(shù)字技能被廣泛應(yīng)用，人們對(duì)數(shù)字技能教育和培訓(xùn)的需求在激增?！鄙钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記楊欣斌表示，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背后是產(chǎn)業(yè)發(fā)展有需求、新動(dòng)能發(fā)展有剛需、職業(yè)教育本身有改革動(dòng)能。
過(guò)去幾年，發(fā)展數(shù)字技能已經(jīng)成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)技術(shù)快速變革的政策優(yōu)先選項(xiàng)。楊欣斌介紹，目前，全球170個(gè)國(guó)家和地區(qū)出臺(tái)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。而這背后，是數(shù)字技能已經(jīng)日漸成為社會(huì)所有職業(yè)和所有部門橫向需求的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。
在數(shù)字技能從特定部門和職業(yè)向全社會(huì)擴(kuò)散的過(guò)程中，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也不再僅僅指向職業(yè)教育自身的信息化程度，助力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)、促進(jìn)公共服務(wù)均等化，更多和更大的目標(biāo)被投注于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之上。
“不再把信息技術(shù)狹隘地視作工具，而是視為撬動(dòng)整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)。這是今天我們談職業(yè)教育數(shù)字化的不同視角?！鼻迦A大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)韓錫斌指出，“高質(zhì)量推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是推進(jìn)職業(yè)教育本身的改革，更重要的是要通過(guò)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型破解社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題?！?/span>
推進(jìn)成果應(yīng)用的新實(shí)踐
“借助數(shù)字學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)供給和學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，我們積極探索實(shí)訓(xùn)模式改革，提高了實(shí)訓(xùn)成效?！睆V東省教育廳職業(yè)教育與終身教育處處長(zhǎng)張家浚介紹，早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室，后又通過(guò)職業(yè)院校各類項(xiàng)目工程的推進(jìn)，包括數(shù)字化標(biāo)桿校的建設(shè)、在線精品課程的開發(fā)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，引領(lǐng)和帶動(dòng)全省的學(xué)校數(shù)字化建設(shè)。
過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字資源建設(shè)取得的重要成果。“這是一個(gè)大工程。從2010年開始，教育部立項(xiàng)建設(shè)了203個(gè)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)帶動(dòng)省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的專業(yè)資源庫(kù)達(dá)到了582個(gè)，為基于豐富的數(shù)字化教學(xué)資源開展混合式教學(xué)改革提供了支撐和服務(wù)?！睂O善學(xué)說(shuō)。
12年來(lái)，國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)訪問(wèn)量累計(jì)超過(guò)160億次。如今，這一資源庫(kù)中的絕大部分被納入國(guó)家智慧教育平臺(tái)，向職業(yè)教育之外的師生和社會(huì)公眾開放。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張慧波對(duì)于職業(yè)教育的數(shù)字建設(shè)成果深有感觸。“在職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)中，我國(guó)堅(jiān)持了‘能學(xué)、輔教’的資源應(yīng)用定位。有學(xué)習(xí)意愿并且具備基本學(xué)習(xí)條件的師生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者，都可以通過(guò)數(shù)字化資源進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和培訓(xùn)的雙重目標(biāo)，彰顯了職業(yè)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和人才培養(yǎng)的支撐性?！?/span>
探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新突破
在數(shù)字化技術(shù)日新月異的背景下，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以在“變”中抓住哪些“不變”？
在孫善學(xué)看來(lái)，不管未來(lái)教育改革在模式、技術(shù)甚至邏輯上發(fā)生怎樣的變化，不管教育可能出現(xiàn)哪些顛覆性的變革，都離不開教育資源這個(gè)基礎(chǔ)。“職業(yè)教育正面臨新一輪教育革命的筑基過(guò)程，一定要把數(shù)字化資源建設(shè)這件事情抓好。”
如何進(jìn)一步提高職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量？對(duì)此，孫善學(xué)建議，要積極探索資源庫(kù)的互聯(lián)網(wǎng)出版許可和認(rèn)證，探索課程成果的認(rèn)證，開發(fā)電子證書和技能微證書等，從而對(duì)資源庫(kù)資源形成好的保護(hù)和推廣。
“教育數(shù)字化的步伐不會(huì)停，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化賦能，需要扎實(shí)推進(jìn)、分布實(shí)施?！痹趶埣铱？磥?lái)，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要打造好標(biāo)桿模范，也需要發(fā)揮好每所學(xué)校的主體作用?！八械娜瞬排囵B(yǎng)都要落在學(xué)校層面。下一步，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)政策引領(lǐng)，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校從需求出發(fā)、以應(yīng)用為先，在不同層面推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)和發(fā)展?！?/span>
“職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和其他領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有共同之處，但職業(yè)教育作為一種類型教育有著自身的獨(dú)特性，比如產(chǎn)教融合、校企合作?！表n錫斌提出，未來(lái)，要更加注重企業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的角色和力量，通過(guò)校企共同開發(fā)數(shù)字化課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源、設(shè)定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，幫助職業(yè)教育在堅(jiān)守自身特點(diǎn)的條件下實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
