黨的十九大指出：“就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量進(jìn)而更充分的就業(yè)。要提供全方位公共服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！痹诖蜈A脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成小康社會(huì)的重要時(shí)期，貧困大學(xué)生就業(yè)問題尤為重要。幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)，給予他們物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)，幫助順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是切斷其家庭貧困代際傳遞的重要渠道，也是教育精準(zhǔn)扶貧，造血輸出的重要體現(xiàn)。

A同學(xué)，機(jī)電工程學(xué)院一名大三的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，父母年事已高，勞動(dòng)力低下，收入微薄。他完成學(xué)業(yè)的學(xué)費(fèi)是申請國家助學(xué)貸款，生活費(fèi)用靠日常兼職工作。平時(shí)，他穿插在上課與兼職工作之間。

由于中途接這一班級，師生之間信任與了解經(jīng)歷一段時(shí)間磨合。與A同學(xué)前期工作交流，更多是對其兼職安全工作的監(jiān)管與學(xué)業(yè)出勤的督促，要求他平衡好學(xué)業(yè)與兼職，管理安排好時(shí)間。

臨近校園招聘——就業(yè)實(shí)習(xí)階段，當(dāng)同學(xué)都在關(guān)注各大企業(yè)情況，制作簡歷，積極面試應(yīng)聘時(shí)。他一番常態(tài)，兼職工作辭退了，熬夜玩游戲，導(dǎo)致白天渾渾噩噩，精神不振的狀態(tài)，出現(xiàn)“就業(yè)前夕抑郁癥”。他在行為上表現(xiàn)：消極參加校園招聘，對企業(yè)崗位無興趣；在情緒上，充滿了負(fù)性情緒，沮喪和焦慮；在思想上，就業(yè)選擇上出現(xiàn)價(jià)值偏差，理想與現(xiàn)實(shí)的落差造就陷入空虛和迷茫。

面對貧困大學(xué)生這一特殊群體，校園招聘這一就業(yè)關(guān)鍵時(shí)期。作為一名輔導(dǎo)員需要深入關(guān)懷的談話，多方力量的整合，來幫助學(xué)生順利完成就業(yè)實(shí)習(xí)。

1.及時(shí)談話，了解情況。

在得知A同學(xué)情況后，及時(shí)找他約談，了解情況。幾次的交談后，他向我透露，學(xué)校招聘企業(yè)薪資和崗位等，他不感興趣，達(dá)不到他理想期許。他中意的企業(yè)，卻沒有錄用他，而他不是那樣中意的企業(yè)，又錄用他，導(dǎo)致他自我迷茫，信心彌散，隨即放縱自我。

A同學(xué)這樣狀況，與他耐心地交談，引導(dǎo)他進(jìn)行查擺，找尋到問題的主要矛盾。追問他，中意的企業(yè)是什么，是薪資待遇，經(jīng)驗(yàn)積累、崗位發(fā)展平臺(tái)等，而與之配備缺失在哪里，幫他找到自己的理想期許與自我實(shí)際間的差異性。在進(jìn)行查擺后，了解到，他的主要矛盾在于，急切想要回報(bào)父母與現(xiàn)階段就業(yè)實(shí)習(xí)收入不成正比，綜合素質(zhì)能力與企業(yè)相關(guān)要求不能適應(yīng)。

2.多方力量，幫扶指導(dǎo)

在了解A同學(xué)的就業(yè)認(rèn)知誤區(qū)和自身實(shí)際問題后，發(fā)揮一切有利條件的力量，有針對性、有序地進(jìn)行幫扶。首先，輔導(dǎo)員對他進(jìn)行心理幫扶，幫助他調(diào)整好就業(yè)實(shí)習(xí)心態(tài)，正確認(rèn)清就業(yè)形勢，客觀認(rèn)知自我，引導(dǎo)理性平和的參加就業(yè)實(shí)習(xí)。使其了解初入職場，實(shí)習(xí)階段薪資待遇并非主要首選，積累經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵，回報(bào)父母是一個(gè)相對積淀的過程，對于經(jīng)濟(jì)的儲(chǔ)備，更多是基于技能知識儲(chǔ)備，過分看重薪資待遇，反而造成浮躁的盲目。隨后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及就業(yè)干事對其進(jìn)行實(shí)踐幫扶，結(jié)合企業(yè)需要和個(gè)人情況進(jìn)行二次有針對性就業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)推薦。同時(shí)，幫助A同學(xué)申請相關(guān)求職補(bǔ)貼，落實(shí)各項(xiàng)國家貧困資助工作，緩解其就業(yè)實(shí)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)壓力。

貧困大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，社會(huì)不平衡發(fā)展的階段性產(chǎn)物。他們大多來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，無法一時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活。在我們接觸貧困生群體中，有很大部分學(xué)生現(xiàn)狀呈現(xiàn)出，由于長期經(jīng)濟(jì)條件壓抑，有著掙扎與妥協(xié)交織的兩端行為、過度自尊與強(qiáng)烈自卑并存的沖突心理、自我表現(xiàn)與自我封閉共存的矛盾現(xiàn)狀。一方面，他們想要通過自己努力，迫切改變自己命運(yùn)，勤學(xué)苦讀，兼職工作等，而另一方面，他們的心理承受能力相對弱，無法正視困難，缺乏信心，如不能及時(shí)調(diào)整，易走向回避現(xiàn)實(shí)，逃避生活狀況，如沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)、“坐、等、靠”的消極思想。面對這樣情況，我們對于貧困生就業(yè)幫扶可以從以下幾方面著手：

1.扶貧與扶智扶志相結(jié)合。

對貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶，需要落實(shí)落細(xì)地實(shí)施各項(xiàng)資助補(bǔ)貼政策，切實(shí)減輕就業(yè)實(shí)習(xí)過程中經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)解困。同時(shí)，注重對其扶志與扶智幫扶，實(shí)現(xiàn)心理與思想的解困。

扶志在于注重對學(xué)生精神關(guān)懷，培育他們理性平和的進(jìn)取思想和觀念，不過分背負(fù)家庭期望，不苛求即時(shí)的改變，坦然面對當(dāng)下自身和就業(yè)市場，不卑不亢，每個(gè)人職業(yè)生涯是螺旋式發(fā)展的，曲折性與反復(fù)性統(tǒng)一。而扶智重在引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握一定職業(yè)技能，提高自我綜合素質(zhì)，從而提升市場求職的競爭力。扶貧與扶智扶志，讓貧困大學(xué)生更有自信、更有底氣去面對激烈的就業(yè)市場。

2.加強(qiáng)對貧困大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。

大學(xué)時(shí)期是對人生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最為關(guān)鍵的時(shí)期。而對于貧困大學(xué)生而言，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)系他就業(yè)方向和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展，而且關(guān)乎一個(gè)貧困家庭的脫貧。對于這一特殊群體職業(yè)生涯指導(dǎo)，重在引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知，挖掘他們在貧困環(huán)境中造就出來積極因素，克服些消極因素，從而揚(yáng)長避短，激發(fā)他們的潛力。

3.動(dòng)態(tài)管理貧困大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)情況，做好一對一幫扶工作。

對于實(shí)習(xí)在外的貧困大學(xué)生，采用動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，，建立黨員一對一幫扶，定期聯(lián)系，及時(shí)了解，把握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，關(guān)心其工作上，生活上等各方面情況，促成幫扶工作針對性，人性化，提高幫扶水平，讓每一位在外就業(yè)實(shí)習(xí)的貧困大學(xué)生感受到溫暖。