全國模范教師 劉可欽

　　尊師重教是中華民族傳承千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》中提出“師道尊嚴進一步提振”，充分體現(xiàn)了新時代國家和民族走向偉大復興的歷史進程中，對于源源不斷產(chǎn)生好老師的時代呼喚?！兑庖姟返谝淮螌煹聨燂L建設(shè)從教育系統(tǒng)內(nèi)部放到整個黨和國家工作當中，放到整個社會環(huán)境之中，重塑我國尊師的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使“國將興，必貴師而重傅“在新時代有了新的生命力。第一次提出了“維護教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”，尤其提出要推動完善相關(guān)法律法規(guī)，研究出臺教師懲戒權(quán)辦法，明確教師教育管理學生的合法職權(quán)。第一次提出了“教師優(yōu)先”，營造教師光榮社會氛圍。第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，從幼兒園開始加強尊師教育。這一系列政策措施，既利于吸引一大批優(yōu)秀人士熱心從教，也利于促進教師隊伍加強自身建設(shè)、增強育人本領(lǐng)。整體而言，《意見》是對全社會樹立尊師重教風尚的制度保障。

　　強化依法執(zhí)教權(quán)利保護，維護教師職業(yè)尊嚴?！兑庖姟肥状翁岢隽恕熬S護教師依法執(zhí)教的職業(yè)權(quán)利”。尤其提出要推動完善相關(guān)法律法規(guī)，明確教師教育管理學生的合法職權(quán)，研究出臺教師懲戒權(quán)辦法，通過一系列保障教師依法執(zhí)教權(quán)利的舉措，將使教師工作的積極性、創(chuàng)造性得到保護和激發(fā)，為教師營造安心工作、大膽工作、全心育人的良好環(huán)境。文件提出，對無過錯但客觀上發(fā)生學生意外傷害的，教師依法不承擔責任。教師尊嚴不可侵害，對教師進行侮辱、謾罵、肢體侵害，或者通過網(wǎng)絡(luò)對教師進行誹謗、惡意炒作等行為要嚴懲，構(gòu)成違法犯罪的，依法追究相應(yīng)責任等措施。這一方面，鼓勵引導老師大膽履職，積極工作，另一方面?zhèn)鬟f出教師對于學生的愛和積極期待，使享有教育懲戒權(quán)的教師，更注重提升立德樹人的教育本領(lǐng)，用更加專業(yè)的教育方法引導每個孩子健康發(fā)展。這既是尊重老師對學生有教育權(quán)的體現(xiàn)，也是符合服務(wù)中華民族偉大復興中國夢人才培養(yǎng)的需求，將為營造教師安心、熱心、舒心、靜心從教創(chuàng)造了良好的社會輿論基礎(chǔ)和法治保障。

　　尊重學校教育安排，支持教師專業(yè)施教。《意見》明確提出，引導家長尊重學校教育安排，尊敬教師創(chuàng)造發(fā)揮，配合學校做好學生的學習教育，以此引導家長建立更加科學的育人觀念，尊重教師的育人主張，形成家校間良性的溝通互動。良好的師生關(guān)系建立在老師與學生相遇每一刻的積極互動中，一所學校最珍貴的資源是老師對學生的關(guān)注，相信教師是家校良性互動的前提。因此，支持教師就是支持孩子，社會各方都要朝著“讓老師更專業(yè)的教學、更靜心的陪伴孩子”而努力，給老師和孩子互動的空間，尊重老師的專業(yè)主張，加強溝通交流，形成一致的教育觀念，做與老師并肩同行的“同伴”，信任、支持和尊重教師，真正讓提振師道尊嚴具備堅實的社會基礎(chǔ)。

　　提倡“教師優(yōu)先”，提升教師社會聲望。教師的幸福感，不僅僅來自學生的成功，也來自對自身職業(yè)的認同，來自社會給予的尊重與認可。營造社會尊師氛圍，不僅僅在口頭上，也在行動中，需要全社會的支持，形成敬重老師的優(yōu)良風氣?！兑庖姟返谝淮翁岢隽恕敖處焹?yōu)先”理念，支持鼓勵行業(yè)企業(yè)在向社會公眾提供服務(wù)時“教師優(yōu)先”，教師優(yōu)先，也就是教育優(yōu)先，這是在全社會進一步弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)的一個有效措施，相信通過尊師教育的開展、“教師優(yōu)先”理念的踐行，將大大提高教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望。

　　厚植師道文化，賦能教師專業(yè)成長。《意見》第一次提出了“將尊師重教觀念滲透進學生的價值體系”，要在校園內(nèi)厚植尊師重教之風，從幼兒園開始加強尊師教育，加快形成接續(xù)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)、符合時代精神的尊師重教文化，推進尊師文化進教材、進課堂、進校園。于此而言，傳承尊師文化是新時代每一所學校的責任擔當。進而言之，尊師從制度保障上、社會氛圍中得到有效保障，使教師在獲得更高的社會地位、社會贊譽的同時，更需要修煉內(nèi)功，提升專業(yè)水平，為自身賦能，不斷突破。要用高尚的師德獲得學生的敬重，要特別富有愛心耐心，更要有專業(yè)和學術(shù)上的引領(lǐng)示范，努力成為理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學識的“四有”好老師；用勤勉的師風獲得學生尊重，腳踏實地，對一節(jié)節(jié)教學設(shè)計反復推敲，用一次次的談心、一次次的家訪、一篇篇作業(yè)的耐心輔導修改，精耕細作，讓教師的實踐中增添許多平凡而又深刻的教育故事；要用專業(yè)的水平獲得學生的尊重。教師作為學生人生中的關(guān)鍵人物，要行為世范，始終保持學習和進取的姿態(tài)，將教育情懷融入日常教育教學，給學生積極地影響，做好學生成長的引路人。

　　《意見》提出，經(jīng)過5年左右努力，要基本建立起完備的師德師風建設(shè)制度體系和有效的師德師風建設(shè)長效機制。教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平全面提升，教師敬業(yè)立學、崇德尚美呈現(xiàn)新風貌。教師權(quán)益保障體系基本建立，教師安心、熱心、舒心、靜心從教的良好環(huán)境基本形成。相信這樣一幅宏偉藍圖，會讓教師更有幸福感，讓孩子更有獲得感，讓家長更有信任感。